Предикативный словарь что это

ПРЕДИКАТИВНЫЙ

Смотреть что такое «ПРЕДИКАТИВНЫЙ» в других словарях:

Предикативный — ПРЕДИКАТИВНЫЙ. Свойственный предикату или сказуемому. П. формы прилагательных краткие формы, которыми они обозначаются, как сказуемые, в отличие от аттрибутивных (см.): дуб высок, трава зелена, собаки злы и пр. П. именительный падеж употребленный … Литературная энциклопедия

предикативный — ПРЕДИКАТ, а, м. Толковый словарь Ожегова. С.И. Ожегов, Н.Ю. Шведова. 1949 1992 … Толковый словарь Ожегова

предикативный — прил., кол во синонимов: 1 • предикатный (1) Словарь синонимов ASIS. В.Н. Тришин. 2013 … Словарь синонимов

Предикативный — ПРЕДИКАТИВНЫЙ. Свойственный предикату или сказуемому. П. формы прилагательных краткие формы, которыми они обозначаются, как сказуемые, в отличие от аттрибутивных (см.): дуб высок, трава зелена, собаки злы и пр. П. именительный падеж… … Словарь литературных терминов

Предикативный — I прил. 1. соотн. с сущ. предикат I, связанный с ним 2. Свойственный предикату [предикат I], характерный для него. II прил. 1. соотн. с сущ. предикат II, связанный с ним 2. Свойственный предикату [предикат II], характерный для него. 3. Выражающий … Современный толковый словарь русского языка Ефремовой

предикативный — предикативный, предикативная, предикативное, предикативные, предикативного, предикативной, предикативного, предикативных, предикативному, предикативной, предикативному, предикативным, предикативный, предикативную, предикативное, предикативные,… … Формы слов

предикативный — См. predicativo … Пятиязычный словарь лингвистических терминов

предикативный — предикат ивный; кратк. форма вен, вна … Русский орфографический словарь

предикативный — … Орфографический словарь русского языка

Источник

предикативный

Смотреть что такое «предикативный» в других словарях:

ПРЕДИКАТИВНЫЙ — ПРЕДИКАТИВНЫЙ, предикативная, предикативное (филос. и грам.). Являющийся предикатом, содержащий в себе предикат, обладающий значением предиката. Предикативная связь между именем и глаголом. Предикативное прилагательное, творительный предикативный … Толковый словарь Ушакова

Предикативный — ПРЕДИКАТИВНЫЙ. Свойственный предикату или сказуемому. П. формы прилагательных краткие формы, которыми они обозначаются, как сказуемые, в отличие от аттрибутивных (см.): дуб высок, трава зелена, собаки злы и пр. П. именительный падеж… … Словарь литературных терминов

Читайте также: Послушать что то умное

предикативный — См. predicativo … Пятиязычный словарь лингвистических терминов

предикативный — предикат ивный; кратк. форма вен, вна … Русский орфографический словарь

предикативный — … Орфографический словарь русского языка

Источник

LV. Грамматический строй речи

Lll. Лексическая сторона речи

Это словарный запас.

Различают пассивный и активный словарь:

— Пассивный словарь – слова понимаемые ребенком.

— Активный словарь – слова используемые ребенком.

— номинативный – имена существительные,

Для оценки состояния пассивного словаря предлагаются инструкции:

— покажи, где собака (номинативный)

— покажи, кто лечит (предикативный)

— покажи красный шар (атрибутивный)

Для оценки активного словаря предлагаются инструкции:

— назови кто (что) это? (номинативный)

— скажи, что делает доктор? (предикативный)

— скажи шар какого цвета? (атрибутивный)

Включает в себя морфологический и синтаксический компоненты.

1. Морфологическая сторона речи – включает функции словоизменения и словообразования.

— Словоизменение связано с изменением грамматического значения слова, при этом его лексическое значение (предметная отнесенность) остается неизменным.

— При словообразовании производное слово имеет другое лексическое значение, по отношению к производящему слову. Словообразование осуществляется различными способами – префиксальный, суффиксальный, префиксально-суффиксальный.

А. Словоизменение имен существительных по числам и падежам:

— образование множественного числа имен существительных в именительном падеже:

Материал: предметные картинки

— образование имен существительных во множественном числе родительном падеже:

платье – много платьев

кукла – много кукол

дверь – много дверей

— изменение имен существительных по косвенным падежам:

Именительный Кто? Что? (есть)

Родительный Кого? Чего? (нет)

Дательный Кому? Чему? (дам)

Винительный Кого? Что? (вижу)

Творительный Кем? Чем? (горжусь)

Предложный О ком? О чем? (думаю)

— употребление существительных с числительными 2 и 5

Б. Словоизменение имен прилагательных (по числам, родам и падежам)

В. Словоизменение глаголов (по лицам, числам в настоящем времени, по родам в прошедшем времени)

Г. Словообразование имен существительных

— образование существительных с уменьшительно ласкательными суффиксами

— образование детенышей животных

Д. Словообразование прилагательных

— образование качественных прилагательных

— образование относительных прилагательных

— образование притяжательных прилагательных

Е. Словообразование глаголов

— образование приставочных глаголов

Синтаксис связан с изучением структуры предложений и словосочитаний.

Источник

Особенности развития предикативного словаря у детей с ОНР и ЗПР

Особенности развития предикативного словаря

у детей с ОНР и ЗПР

Предикативный (глагольный) словарь – вся совокупность слов, обозначающих действие или состояние предмета в данном языке. Развитие предикативной лексики в онтогенезе обусловлено развитием представлений ребенка об окружающей действительности. По мере того как ребенок знакомится с новыми предметами, явлениями, признаками предметов и действий, обогащается его словарь. Освоение окружающего мира ребенком происходит в процессе неречевой и речевой деятельности при непосредственном взаимодействии с реальными объектами и явлениями, а также через общение со взрослыми.

Поскольку предикат составляет основу внутренней речи и является одним из главных членов предложения, можно утверждать, что развитие предикативного словаря влияет на мышление ребенка и на становление связной речи. Овладение предикативной лексикой положительно влияет на познавательное развитие ребенка, на развитие мышления и вербальной коммуникации. Л. С. Выготский подчеркивал, что от речи зависит развитие вербального мышления.

Итак, каким же образом взаимозависят состояние интеллекта и предикативного словаря у детей с общим недоразвитием речи (ОНР) и у детей с задержкой психического развития (ЗПР)?

При ОНР интеллект ребенка сохранен, что дает ему возможность усваивать смысловой компонент слова. Дети с данной речевой патологией могут объяснить значение глагола. В исследованиях отмечается, что характерными трудностями для детей с ОНР при актуализации предикативного словаря являются:

• выделение существенных дифференциальных семантических признаков, на основе которых противопоставляется значение слов;

• недоразвитие мыслительных операций сравнения и обобщения;

• недостаточная активность процесса поиска слова;

• несформированность семантических полей внутри лексической системы языка;

• неустойчивость парадигматических связей внутри лексической системы языка;

• ограниченность объема словаря, что затрудняет выбор нужного слова.

В отличие от детей с ОНР, дети с ЗПР затрудняются при объяснении значений глагола, что обусловлено особенностями развития мышления. Выше указывалось на многозначность большинства глаголов русского языка. Этот факт особенно затрудняет актуализацию глаголов детьми с задержкой психического развития, так как они не понимают значения слова в контексте. Установлено, что низкая познавательная активность приводит к тому, что дети с задержкой психического развития значительно отстают по уровню развития лексической, грамматической и семантической сторон речи.

Анализ литературных источников, обобщение опыта приводит к выводу о том, что значительными различиями сформированности предикативного словаря у детей с ОНР и с ЗПР являются следующие:

• дети с ЗПР значительно отстают от детей с ОНР по уровню сформированности словаря глаголов;

• у детей с общим недоразвитием речи лексическая системность и семантическая структура развиваются одновременно с развитием активного предикативного словаря, что объясняется сохранностью интеллекта;

• у детей с задержкой психического развития накопление словаря опережает развитие семантической структуры и лексической системности, что объясняется сложной структурой дефекта, в том числе и задержкой развития вербально-логического мышления.

Таким образом, при проведении логопедической работы по развитию предикативной лексики необходимо учитывать современные лингвистические и психолингвистические представления о слове, о структуре значения слова, о закономерностях формирования лексики в онтогенезе, об особенностях лексики у детей с речевой патологией и со сложной структурой дефекта.

С учетом этих факторов формирование предикативного словаря проводится по следующим направлениям:

• расширение объема словаря параллельно с расширением представлений об окружающей действительности, формированием познавательной деятельности (мышления, восприятия, представлений, памяти и др.);

• уточнение значений слов;

• формирование лексической системности (синтагматических и парадигматических связей).

2. Лалаева Р. И., Серебрякова Н. В. Формирование лексики и грамматического

3. Лалаева Р. И., Серебрякова Н. В., Зорина С. В. Нарушения речи и их коррекция

Источник

Нарушение предикативного словаря у детей с общим недоразвитием речи и с задержкой психического развития

Данная статья посвящена рассмотрению особенностей формирования интеллекта детей с общим недоразвитием речи и с задержкой психического развития детей в зависимости от состояния предикативного (глагольного) словаря.

В статье уделяется внимание таким важным проблемам, как влияние предиката на развитие вербально — логического мышления и связной речи, а также формированию лексической системности у детей с учётом представлений о предикате современной лингвистики и психолингвистики.

Предикативный (глагольный) словарь — это вся совокупность слов, обозначающих действие или состояние предмета, в данном языке.

Развитие предикативной лексики в онтогенезе обусловлено развитием представлений ребенка об окружающей действительности. По мере того, как ребенок знакомится с новыми предметами, явлениями, признаками предметов и действий, обогащается его словарь. Освоение окружающего мира ребенком происходит в процессе неречевой и речевой деятельности при непосредственном взаимодействии с реальными объектами и явлениями, а также через общение с взрослыми.

Определенный объем словаря, точность понимания значения слова и уместное употребление слова необходимы ребёнку для полноценного общения, для овладения чтением и в дальнейшем письмом.

Расширение словарного запаса происходит в процессе активного речевого общения, в первую очередь, со взрослым. Именно в процессе речевой деятельности формируются и формулируются мысли.

Одним из видов речи является внутренняя речь, характеризуемая абсолютной предикативностью.

Предикативность — это отнесение содержания предложения к действительности, проявляющееся лишь в составе текста.

Предикативностью называют также общее, глобальное логическое свойство всякого высказывания, а также свойство мысли, её направленность на актуализацию сообщаемого.

В теоретической лингвистике придаётся большое значение предикативности. В.В. Виноградов, С.В. Кацнельсон и др. отводят предикату главную роль в организации синтаксических единиц, составляющих основу речевой коммуникации.

Поскольку предикат составляет основу внутренней речи и является одним из главных членов предложения, можно утверждать, что развитие предикативного словаря влияет на мышление ребёнка и на становление связной речи.

Овладение предикативной лексикой положительно влияет на познавательное развитие ребёнка, на развитие мышления и вербальной коммуникации. Л. С. Выготский подчеркивал, что от речи зависит развитие вербального мышления.

Для качественного развития словаря ребёнку необходимо овладеть синонимами и антонимами, фразеологическими оборотами. Поскольку большинство глаголов в русском языке многозначны, то ребёнку необходимо различать значение слова в контексте. В зависимости от отношения говорящего к высказыванию, слова приобретают эмоциональную окраску. Ребёнку необходимо различать тончайшие оттенки семантики. Последовательность усвоения ребенком глаголов определяется их семантической функцией и частотностью использования в речи окружающих.

Таким образом, дошкольнику необходимо постичь долгий и трудный процесс познания родного языка, чтобы приобщиться к культуре общества и начать формироваться полноценной «языковой личностью».

Итак, каким же образом взаимозависят состояние интеллекта и предикативного словаря у детей с системной речевой патологией и у детей с системной психической патологией?

Нарушение предикативного словаря у детей с общим недоразвитием речи (ОНР)

При ОНР интеллект ребёнка сохранен, что даёт ему возможность усваивать смысловой компонент слова. Дети с данной речевой патологией могут объяснить значение глагола.

Характерными трудностями для детей с ОНР при актуализации предикативного словаря являются:

Нарушение предикативного словаря у детей с задержкой психического развития (ЗПР)

В отличие от детей с ОНР, дети с ЗПР затрудняются при объяснении значений глагола, что обусловлено задержкой развития мышления.

Выше указывалось на многозначность большинства глаголов русского языка. Этот факт особенно затрудняет актуализацию глаголов детьми с задержкой психического развития, так как они не понимают значение слова в контексте.

Исследования С.Г. Шевченко показывают, что низкая познавательная активность приводит к тому, что дети с задержкой психического развития значительно отстают по уровню развития лексической, грамматической и семантической сторон речи.

Для детей с ЗПР характерны следующие трудности:

Значительными различиями сформированности предикативного словаря у детей с ОНР и с ЗПР являются следующие:

Направления логопедической работы по развитию предикативного словаря

При проведении логопедической работы по развитию предикативной лексики необходимо учитывать современные лингвистические и психолингвистические представления о слове, о структуре значения слова, о закономерностях формирования лексики в онтогенезе, об особенностях лексики у детей с речевой патологией и со сложной структурой дефекта.

С учётом этих факторов формирование предикативного словаря проводится по следующим направлениям:

Солоцкая Ольга Николаевна,
учитель-логопед,
ГБДОУ №6 Красногвардейского района,
г. Санкт- Петербург

Источник