Потому что он слышал он понял только
Потому что он слышал он понял только
1. Напишите сочинение-рассуждение, раскрывая смысл высказывания известного лингвиста Фёдора Ивановича Буслаева: «Вся сила суждения содержится в сказуемом. Без сказуемого не может быть суждения». Аргументируя свой ответ, приведите 2 (два) примера из прочитанного текста. Приводя примеры, указывайте номера нужных предложений или применяйте цитирование. Вы можете писать работу в научном или публицистическом стиле, раскрывая тему на лингвистическом материале. Начать сочинение Вы можете словами Ф. И. Буслаева.
Объём сочинения должен составлять не менее 70 слов. Работа, написанная без опоры на прочитанный текст (не по данному тексту), не оценивается.
Если сочинение представляет собой пересказанный или полностью переписанный исходный текст без каких бы то ни было комментариев, то такая работа оценивается нулём баллов. Сочинение пишите аккуратно, разборчивым почерком.
2. Напишите сочинение-рассуждение. Объясните, как Вы понимаете смысл фразы из текста: «Потом они пошли между штабелей дров, рядом, Урс и Кэт». Приведите в сочинении 2 (два) аргумента из прочитанного текста, подтверждающих Ваши рассуждения. Приводя примеры, указывайте номера нужных предложений или применяйте цитирование. Объём сочинения должен составлять не менее 70 слов. Если сочинение представляет собой пересказанный или полностью переписанный исходный текст без каких бы то ни было комментариев, то такая работа оценивается нулём баллов. Сочинение пишите аккуратно, разборчивым почерком.
3. Как Вы понимаете значение слова ДОБРОТА? Сформулируйте и прокомментируйте данное Вами определение. Напишите сочинение-рассуждение на тему «Что такое доброта», взяв в качестве тезиса данное Вами определение. Аргументируя свой тезис, приведите 2 (два) примера-аргумента, подтверждающих Ваши рассуждения: один пример-аргумент приведите из прочитанного текста, а второй — из Вашего жизненного опыта. Объём сочинения должен составлять не менее 70 слов. Если сочинение представляет собой пересказанный или полностью переписанный исходный текст без каких бы то ни было комментариев, то такая работа оценивается нулём баллов. Сочинение пишите аккуратно, разборчивым почерком.
(1)Я что-то не слышал ни об одном мальчишке, который мог бы пробраться на дровяной склад и подойти к Урсу. (2)Но я знаю девчонку Кэт – она может.
(3)Урс огромный. (4)У него шерсть свалялась сосульками. (5)Со лба сосульки спадают на глаза. (6)Урс пострашнее любого волка. (7)У него холодные глаза и влажные клыки величиной с палец. (8)Он с одного жулика сорвал штаны и покусал его будь здоров. (9)Страшно злобный пёс. (10)Но Кэт говорит, что он добряк.
(11)У Кэт не было своей собаки и не было надежды на собаку – она стала присматриваться к Урсу. (12)Расхаживала у дровяного склада и всё посматривала на Урса. (13)А он не обращал на неё внимания. (14)Тогда Кэт подошла к рыжей проволоке и дёрнула так, что раздался звон. (15)В два прыжка Урс очутился рядом. (16)Глаза блестели из-за шерстяных сосулек, и желтоватые клыки грозно обнажились. (17)Он хрипло зарычал, но Кэт стояла на месте. (18)Урс отрывисто залаял и бросился на проволоку, которая прогнулась и зазвенела. (19)В своей злобе он не почувствовал шипов. (20)Кэт приблизила к нему посиневшее лицо и заговорила.
(21)Оказывается, собаку мало кормить. (22)Необходимо, чтобы с ней разговаривали. (23)С Урсом никто не разговаривал. (24)Представьте себе, что мимо вас идёт множество людей и никто вас не замечает, никто с вами не разговаривает. (25)Это потяжелее голода. (26)Честное слово.
(27)Кэт заговорила с Урсом. (28)Он рычал, рвал проволоку, а она уговаривала его, называла ласковыми именами, словно перед ней был беспомощный щенок, большелапый, с шелковистой шерстью, ещё не научившийся лаять.
(29)Урс, конечно, не понимал, о чём говорит Кэт: собака, с которой никто никогда не разговаривал, не понимает слов. (30)Но он чувствовал в голосе длинноногой девчонки то, чего ему недоставало. (31)Он понимал не слова, а голос. (32)Её голос понравился Урсу, пришёлся ему по душе. (33)Он даже наклонил голову набок – это первый признак, что собака слушает, участвует в разговоре.
(34)Злобный пёс стал поджидать Кэт у колючей проволоки. (35)Когда она приходила, Урс неловко махал хвостом, ему это было непривычно.
(36)Она, конечно, приносила ему кое-что, но для такого здорового пса кусок колбасы с хлебом – ровным счётом ничего. (37)Он ждал её не из-за колбасы.
(38)Кэт подолгу стояла на морозе перед дровяным складом, а Урс сидел на снегу и смотрел на неё сквозь шерстяные сосульки. (39)И вместо клыков выпускал кончик языка.
(40)Потом Кэт протянула ему руку. (41)Он зарычал по привычке и тут же поджал хвост – от стыда. (42)Кэт не отдёрнула руку. (43)Она была или очень смелой, или очень доверяла Урсу. (44)Она запустила руку в его грязную нечёсаную шерсть. (45)И он зажмурил глаза от счастья.
(46)В один из воскресных дней, когда склад был закрыт, Кэт подлезла под колючую проволоку и двинулась навстречу Урсу. (47)И люди, идущие мимо, заволновались, закричали от страха за глупую тонконогую девчонку, которая оказалась лицом к лицу со страшным Урсом.
(48)Но она-то знала, что Урс добряк. (49)И он не разорвал её на части, а тёрся кудлатой мордой о её ногу. (50)Кэт усадила огромного пса и стала расчёсывать его гребнем. (51)Она рвала гребень изо всех сил – попробуй расчеши такого! – но Урс не рычал, не огрызался. (52)Терпел. (53)Ему даже было приятно, и он с благодарностью поглядывал на девочку. (54)Она дала Урсу какие-то витамины для глаз. (55)И он лизнул их языком. (56)Потом они пошли между штабелей дров, рядом, Урс и Кэт.
* Яковлев Юрий Яковлевич (1923–1996) – писатель и сценарист, автор книг для детей и юношества.
Сложноподчинённые предложения с несколькими придаточными
Сложноподчинённые предложения с несколькими придаточными
Карточка для учителя
Основные виды СПП с несколькими придаточными
1. Сложноподчинённые предложения с последовательным подчинением. Первое придаточное относится к главному предложению (придаточное первой степи), второе придаточное относится к этому придаточному (придаточное второй степени) и т.д.
[ Виктор попросился в забойщики ], ( потому что он слышал ), ( что это самая почётная профессия на шахте ). [ ], ( потому что ), ( что ).
! При последовательном подчинении рядом могут оказаться союзы что и когда, так что и хотя, потому что и если и др., запятая в этом случае между союзами (!) ставится.
[ Она сказала ему ], (что, ( если он болен ), надо лечиться ). [ ], ( что , ( если ), ).
Запятая не ставится в том случае, если далее идёт вторая часть союза – то или так.
[ Она сказала ему ], (что ( если он болен ), то надо лечиться ). [ ], ( что ( если ), то ).
2. Сложноподчинённые предложения с параллельным подчинением. Придаточные относятся к одному общему для них главному предложению и являются разными по значению (друг с другом придаточные не связаны).
( Когда мы пришли ), [отец показал мне окуней и плотиц], ( которых он выудил без меня ). ( когда ), [ ], ( которых ).
3. Сложноподчинённые предложения с однородным подчинением придаточных. Придаточные относятся к общему для них главному предложению и являются одинаковыми по значению (однородными). Запятые при этих придаточных ставятся так же, как при однородных членах.
[Мы отправились в поход], (когда кончился дождь), (выглянуло солнце), (запели птицы). [ ], ( когда ), ( ), ( ).
[Слышно было],( как в саду шагал садовник ) и ( как скрипела его тачка ). [ ],( как ) и ( как ).
Вставьте пропущенные буквы, расставьте знаки препинания. Составьте схемы предложений. Определите виды СПП с несколькими придаточными.
1. Синцов долго не мог узнать ни у кого узнать, когда же подойдёт тот поезд на Минск, с которым ему предстояло отправляться.
2. Когда фигура Серёжи показалась в окне, он ему показалось что кто-то теперь увидит и схватит его.
3. Кучер Трофим, наклоняясь к переднему окну, сказал моему отцу, что дорога стала тяжела, что нам не доехать засветло до села, что мы запоздаем.
4. Снова, после долгих лет разлуки, я увидел этот огромный сад, в котором мелькнуло несколько счастливых лет моего детства и который много раз снился мне.
5. Медведь так полюбил Никиту, что, когда он уходил, зверь тревожно нюхал воздух.
6. Пока свободою горим, пока сердца для чести живы, мой друг, отчизне посвятим души прекрасные порывы.
7. В Пензенской области есть место, где родился писатель и где прошли годы юности.
8. Однажды, когда гуляющий ветер уносил шапки и прятались птицы, рухнула старая сосна, стоящая на краю поляны.
9. Мне нравится, что дом построен на горе, что к нему ведёт каменистая дорожка и что видны крыши соседних построек.
10. Я подумал, что если в сию решительную минуту не переспорю старка, то уже впоследствии мне трудно будет освобождаться от его опеки.
11. Я заметил, что куда ни придёшь, увидишь что-нибудь замечательное.
12. Я зачитался до того, что когда услыхал звон колокольчика на парадном крыльце, то не сразу понял, кто звонит и зачем.
13. Мои спутники знали, что если нет проливного дождя, то выступление не отменяется.
14. Когда бричка выехала со двора, он оглянулся назад и увидел, что Собакевич стоял на крыльце и, как казалось, приглядывался, желая узнать, куда гость поедет.
Сложноподчинённые предложения с несколькими придаточными
Карточка для учащихся
Основные виды СПП с несколькими придаточными
1. Сложноподчинённые предложения с последовательным подчинением. Первое придаточное относится к главному предложению (придаточное первой степи), второе придаточное относится к этому придаточному (придаточное второй степени) и т.д.
[ Виктор попросился в забойщики ], ( потому что он слышал ), ( что это самая почётная профессия на шахте ). [ ], ( потому что ), ( что ).
! При последовательном подчинении рядом могут оказаться союзы что и когда, так что и хотя, потому что и если и др., запятая в этом случае между союзами (!) ставится.
[ Она сказала ему ], (что, ( если он болен ), надо лечиться ). [ ], ( что , ( если ), ).
Запятая не ставится в том случае, если далее идёт вторая часть союза – то или так.
[ Она сказала ему ], (что ( если он болен ), то надо лечиться ). [ ], ( что ( если ), то ).
2. Сложноподчинённые предложения с параллельным подчинением. Придаточные относятся к одному общему для них главному предложению и являются разными по значению (друг с другом придаточные не связаны).
( Когда мы пришли ), [отец показал мне окуней и плотиц], ( которых он выудил без меня ). ( когда ), [ ], ( которых ).
3. Сложноподчинённые предложения с однородным подчинением придаточных. Придаточные относятся к общему для них главному предложению и являются одинаковыми по значению (однородными). Запятые при этих придаточных ставятся так же, как при однородных членах.
[Мы отправились в поход], (когда кончился дождь), (выглянуло солнце), (запели птицы). [ ], ( когда ), ( ), ( ).
[Слышно было],( как в саду шагал садовник ) и ( как скрипела его тачка ). [ ],( как ) и ( как ).
Вставьте пропущенные буквы, расставьте знаки препинания. Составьте схемы предложений. Определите виды СПП с несколькими придаточными.
1. Синцов долго (не)мог (н_)(у)кого узнать когда(же) подойдёт тот поезд на Минск с которым ему предстояло отправлят_ся.
2. Когда фигура Серёжи возникла в окне ему показалось что кто(то) теперь увид_т и схват_т его.
3. Кучер Трофим накл_няясь к переднему окну сказал моему отцу что дорога стала тяжела что нам (не) доехать (за)светло до села что мы зап_здаем.
4. Снова, после долгих лет разлуки, я увидел этот огромный сад в котором м_лькнуло н_сколько счастливых лет моего детства и который много раз снился мне.
5. Медведь так полюбил Никиту что когда он уходил зверь тревожно нюхал воздух.
6. Пока свободою горим пока сердца для чести живы мой друг отчизне посв_тим души прекрасные порывы.
7. В Пензенской области есть место где родился писатель и где прошли годы юн_ости.
8. Однажды когда гуляющий ветер уносил шапки и прятались птицы рухнула старая сосна стоящ_я на краю поляны.
9. Мне нравит_ся что дом постро__н на горе что к нему ведёт каменистая дорожка и что видны крыши соседних построек.
10. Я подумал что если в сию решительную минуту не переспорю старка то уже (в)последствии_ мне трудно будет освобождат_ся от его опеки.
11. Я заметил что куда н_ придёшь увидишь что(нибудь) замечательное.
12. Я зач_тался до того что когда услыхал звон колокольчика на парадном крыльце то (не)сразу понял кто звонит и (за)чем.
13. Мои спутники знали что если нет проливного дождя то выступление (не)отменяется.
14. Когда бричка выехала со двора он оглянулся (на)зад и увидел что Собакевич стоял на крыльце и как казалось приглядывался желая узнать куда гость поедет.
Потому что он слышал он понял только
Определите предложение, в котором оба выделенных слова пишутся СЛИТНО. Раскройте скобки и выпишите эти два слова.
(ПО)ТОМУ, что он слышал, он понял только, что говорили всё ТО(ЖЕ).
ЕЖЕ(ЛИ) бы событие не совершилось, то намёки эти были бы забыты, как забыты теперь тысячи и миллионы противоположных намёков, бывших (В)ХОДУ тогда.
Сражение, (В)СЛЕДСТВИЕ потери Шевардинского редута, принято было русскими на открытой местности с (В)ДВОЕ более слабыми, чем у французов, силами.
«Поезжай к князю Петру Ивановичу и подробно узнай, что и как», — сказал он одному из адъютантов и (В)СЛЕД (ЗА)ТЕМ обратился к принцу Виртембергскому.
Катя (С)НАЧАЛА решила посоветоваться с мамой и спросила, ЧТО(БЫ) та сделала на месте Кати.
Приведём верное написание.
союз. ЕЖЕЛИ бы событие не совершилось, то намёки эти были бы забыты, как забыты теперь тысячи и миллионы противоположных намёков, бывших В ХОДУ тогда. − Наречное сочетание, образованное от существительного с предлогом, пишется раздельно.
Сражение, предл. ВСЛЕДСТВИЕ потери Шевардинского редута, принято было русскими на открытой местности с нар. ВДВОЕ более слабыми, чем у французов, силами.
«Поезжай к князю Петру Ивановичу и подробно узнай, что и как», — сказал он одному из адъютантов и предл. ВСЛЕД пр. ЗА мест. ТЕМ обратился к принцу Виртембергскому.
Катя нар. СНАЧАЛА решила посоветоваться с мамой и спросила, мест. ЧТО част. БЫ та сделала на месте Кати.
Ответ: вследствие вдвое ИЛИ вдвое вследствие.
Потому что он слышал он понял только
Среди предложений 27—33 найдите сложное предложение с союзной подчинительной и сочинительной связью между частями. Напишите номер этого предложения.
(1)Я что-то не слышал ни об одном мальчишке, который мог бы пробраться на дровяной склад и подойти к Урсу. (2)Но я знаю девчонку Кэт – она может.
(3)Урс огромный. (4)У него шерсть свалялась сосульками. (5)Со лба сосульки спадают на глаза. (6)Урс пострашнее любого волка. (7)У него холодные глаза и влажные клыки величиной с палец. (8)Он с одного жулика сорвал штаны и покусал его будь здоров. (9)Страшно злобный пёс. (10)Но Кэт говорит, что он добряк.
(11)У Кэт не было своей собаки и не было надежды на собаку – она стала присматриваться к Урсу. (12)Расхаживала у дровяного склада и всё посматривала на Урса. (13)А он не обращал на неё внимания. (14)Тогда Кэт подошла к рыжей проволоке и дёрнула так, что раздался звон. (15)В два прыжка Урс очутился рядом. (16)Глаза блестели из-за шерстяных сосулек, и желтоватые клыки грозно обнажились. (17)Он хрипло зарычал, но Кэт стояла на месте. (18)Урс отрывисто залаял и бросился на проволоку, которая прогнулась и зазвенела. (19)В своей злобе он не почувствовал шипов. (20)Кэт приблизила к нему посиневшее лицо и заговорила.
(21)Оказывается, собаку мало кормить. (22)Необходимо, чтобы с ней разговаривали. (23)С Урсом никто не разговаривал. (24)Представьте себе, что мимо вас идёт множество людей и никто вас не замечает, никто с вами не разговаривает. (25)Это потяжелее голода. (26)Честное слово.
(27)Кэт заговорила с Урсом. (28)Он рычал, рвал проволоку, а она уговаривала его, называла ласковыми именами, словно перед ней был беспомощный щенок, большелапый, с шелковистой шерстью, ещё не научившийся лаять.
(29)Урс, конечно, не понимал, о чём говорит Кэт: собака, с которой никто никогда не разговаривал, не понимает слов. (30)Но он чувствовал в голосе длинноногой девчонки то, чего ему недоставало. (31)Он понимал не слова, а голос. (32)Её голос понравился Урсу, пришёлся ему по душе. (33)Он даже наклонил голову набок – это первый признак, что собака слушает, участвует в разговоре.
(34)Злобный пёс стал поджидать Кэт у колючей проволоки. (35)Когда она приходила, Урс неловко махал хвостом, ему это было непривычно.
(36)Она, конечно, приносила ему кое-что, но для такого здорового пса кусок колбасы с хлебом – ровным счётом ничего. (37)Он ждал её не из-за колбасы.
(38)Кэт подолгу стояла на морозе перед дровяным складом, а Урс сидел на снегу и смотрел на неё сквозь шерстяные сосульки. (39)И вместо клыков выпускал кончик языка.
(40)Потом Кэт протянула ему руку. (41)Он зарычал по привычке и тут же поджал хвост – от стыда. (42)Кэт не отдёрнула руку. (43)Она была или очень смелой, или очень доверяла Урсу. (44)Она запустила руку в его грязную нечёсаную шерсть. (45)И он зажмурил глаза от счастья.
(46)В один из воскресных дней, когда склад был закрыт, Кэт подлезла под колючую проволоку и двинулась навстречу Урсу. (47)И люди, идущие мимо, заволновались, закричали от страха за глупую тонконогую девчонку, которая оказалась лицом к лицу со страшным Урсом.
(48)Но она-то знала, что Урс добряк. (49)И он не разорвал её на части, а тёрся кудлатой мордой о её ногу. (50)Кэт усадила огромного пса и стала расчёсывать его гребнем. (51)Она рвала гребень изо всех сил – попробуй расчеши такого! – но Урс не рычал, не огрызался. (52)Терпел. (53)Ему даже было приятно, и он с благодарностью поглядывал на девочку. (54)Она дала Урсу какие-то витамины для глаз. (55)И он лизнул их языком. (56)Потом они пошли между штабелей дров, рядом, Урс и Кэт.
* Яковлев Юрий Яковлевич (1923–1996) – писатель и сценарист, автор книг для детей и юношества.
Потому что он слышал он понял только
1. Напишите сочинение-рассуждение, раскрывая смысл высказывания учёного Л. Т. Григорян: «В бессоюзном сложном предложении разные знаки препинания употребляются потому, что каждый из них указывает на особые смысловые отношения между частями». Аргументируя свой ответ, приведите 2 (два) примера из прочитанного текста. Приводя примеры, указывайте номера нужных предложений или применяйте цитирование. Вы можете писать работу в научном или публицистическом стиле, раскрывая тему на лингвистическом материале. Начать сочинение Вы можете словами Л. Т. Григорян. Объём сочинения должен составлять не менее 70 слов. Работа, написанная без опоры на прочитанный текст (не по данному тексту), не оценивается. Если сочинение представляет собой пересказанный или полностью переписанный исходный текст без каких бы то ни было комментариев, то такая работа оценивается нулём баллов. Сочинение пишите аккуратно, разборчивым почерком.
2. Напишите сочинение-рассуждение. Объясните, как Вы понимаете смысл фразы из текста: «Кто-то там сказал, какой-то мудрец: мы отвечаем за тех, кого приручили». Приведите в сочинении 2 (два) аргумента из прочитанного текста, подтверждающих Ваши рассуждения. Приводя примеры, указывайте номера нужных предложений или применяйте цитирование. Объём сочинения должен составлять не менее 70 слов. Если сочинение представляет собой пересказанный или полностью переписанный исходный текст без каких бы то ни было комментариев, то такая работа оценивается нулём баллов. Сочинение пишите аккуратно, разборчивым почерком.
3. Как Вы понимаете значение слова ДОБРОТА? Сформулируйте и прокомментируйте данное Вами определение. Напишите сочинение-рассуждение на тему «Что такое доброта», взяв в качестве тезиса данное Вами определение. Аргументируя свой тезис, приведите 2 (два) примера-аргумента, подтверждающих Ваши рассуждения: один пример-аргумент приведите из прочитанного текста, а второй — из Вашего жизненного опыта. Объём сочинения должен составлять не менее 70 слов. Если сочинение представляет собой пересказанный или полностью переписанный исходный текст без каких бы то ни было комментариев, то такая работа оценивается нулём баллов. Сочинение пишите аккуратно, разборчивым почерком.
(1)Федя учился в новой школе. (2)Его старый дом пошёл на слом, а там, во дворе, осталась его голубятня.
(3)Что-то замкнулось в Фёдоре. (4)Пусто было в голове. (5)На уроках, когда его поднимали, он вставал, растерянный, не знающий, что сказать, и ребята уже начали похихикивать над ним, тут же придумав кличку Угрюм Бурчеев. (6)Но Фёдор, казалось, и этого не слышал. (7)Тело его как будто потеряло способность ощущать, а душа – чувствовать. (8)После уроков он садился в автобус и ехал в старый район.
(9)В один из таких приездов экскаваторщик, грузивший щебень в самосвал, крикнул Фёдору:
– (10)Эй, парень! Убирай свою голубятню! (11)Завтра будем рыть котлован.
(12)Фёдор онемело смотрел на развалины деревянного дома. (13)Вот и всё. (14)Даже голубей не будет. (15)Он стал выпускать приручённых птиц, но не так, как всегда: брал каждого голубя, гладил по головке и бросал кверху. (16)Птицы хлопали крыльями, рвались вылететь стаей, как им было привычно, но он пускал их поодиночке, прощаясь с каждым.
(17)Птицы носились в прозрачном осеннем небе, а Фёдор медленно и деловито собирал стружку. (18)Она просохла за ясные и сухие дни, кололась, шуршала в руках, издавая мягкий запах дерева.
(19)Стало темнеть, а в темноте голуби сами возвращаются к голубятне, но в этот раз не должны вернуться.
(20)Фёдор поднялся наверх, оглядел старый посёлок. (21)Его уже не было. (22)Несколько бараков кособочились по краям огромной чёрной площади. (23)Там, где жили люди. (24)Где была пыльная дорога. (25)Только голубятня осталась.
(26)Мальчик захлопнул крышку голубятни, медленно чиркнул спичкой, поднёс её к куче стружки и спустился с голубятни.
(27)Пламя рванулось вверх метровым языком, сразу затрещали перегородки и сухие брёвна.
(28)Фёдор поднял голову: голуби носились как ни в чём не бывало.
(29)Он повернулся и побежал.
(30)Народу на остановке было немного, но он полез без очереди, не видя никого. (31)Стоя на задней площадке и прижавшись лбом к стеклу, он старался смотреть на серый и спокойный асфальт. (32)Но не удержался. (33)Помимо его воли, глаза посмотрели в небо. (34)Голуби кружились, не подозревая беды. (35)И Фёдор не выдержал – бросился к двери, стал колотить как сумасшедший.
– (36)Водитель, – закричал кто-то, – остановись, мальчик остановку пропустил!
(37)Троллейбус послушно притормозил, дверь с шипением распахнулась, Фёдор выпрыгнул, зацепившись ногой за порожек, грохнулся на дорогу и ударился коленом. (38)Острая боль пронзила его, и он словно очнулся.
(39)Голуби! (40)Разве их можно бросать? (41)Разве он имел такое право? (42)Кто-то там сказал, какой-то мудрец: мы отвечаем за тех, кого приручили. (43)Он отвечает за голубей.
(44)Фёдор подбежал к голубятне, объятой высоким пламенем. (45)Повисли плотные сумерки, и во мраке, возле пляшущих языков огня, метались молчаливыми тенями обезумевшие голуби.
(46)Фёдор молча поднял руки. (47)Его фигура отбрасывала на землю огромную тень, он заметил её, обернувшись, и сила влилась в него – он показался себе большим и сильным. (48)Голуби узнали его, затрепетали над головой, садились ему на плечи, он брал их, воркующих, встревоженных, и прятал под куртку, за пазуху.
* Лиханов Альберт Анатольевич (род. в 1935 г.) – современный детский и юношеский писатель, журналист и общественный деятель..
Замените разговорное слово «грохнулся» в предложении 37 стилистически нейтральным синонимом. Напишите этот синоним.
Разговорное слово «грохнулся» в предложении 37 заменяем стилистически нейтральным синонимом «упал».
1. Грамматические средства играют важную роль в тексте. Они помогают оформить наши мысли и тем самым передать их суть. К грамматическим средствам относятся и знаки препинания. Известный ученый Л. Т. Григорян особое значение придавала знакам препинания в бессоюзном предложении: «В бессоюзных сложных предложениях разные знаки препинания употребляются потому, что каждый из них указывает на особые смысловые отношения между частями».
В предложении 27 приведенного текста Альберта Лиханова (Пламя рванулось вверх метровым языком, сразу затрещали перегородки и сухие брёвна.) запятая указывает на границу частей сообщения. В предложении 47 (Его фигура отбрасывала на землю огромную тень, он заметил её, обернувшись, и сила влилась в него — он показался себе большим и сильным.) между частями бессоюзного предложения используется тире, которое указывает на значение следствия — одно событие следует за другим, является логическим завершением предыдущего.
Таким образом, нам удалось подтвердить примерами из текста, что знаки препинания в бессоюзном предложении указывают на особые смысловые отношения между частями, а значит высказывание Л. Т. Григорян оправдано.
2. В тексте Альберта Лиханова автор обращает нас к известному афоризму из сказки Экзюпери: «Мы в ответе за тех, кого приручили». Эта фраза подводит итог размышлениям героя об его отношении к голубям, которых он любил, за которыми ухаживал, которые платили ему в ответ привязанностью и любовью.
Сначала Фёдор очень переживал, когда ему пришлось оставить своих голубей в старом доме, но видеться с ними он продолжал, приезжая к своей голубятне. Настоящее испытание выпало на долю мальчика, когда он решил сжечь голубятню, чтобы голуби не возвращались на старое место. Тут он по-настоящему понял, что бросить голубей — значит, предать их. Вот почему Фёдор возвращается и пытается защитить их от огня. Чувствуя ответственность перед теми, кто ему доверял, он ощущает, как в нём прибавляется силы, а значит, он обязательно что-нибудь придумает, найдёт выход.
Чувство ответственности присуще не всем. В мальчике Фёдоре это чувство сформировано, а значит, он вырастет настоящим человеком, который не побоится ответить за свои поступки, а если понадобится, то и взять на себя ответственность за других.
3. Доброта — это одно из ценнейших человеческих качеств, проявление которого позволяет судить об истинной ценности человека. Доброта — это способность к сопереживанию, желание прийти на помощь, бескорыстное служение людям.
В тексте Альберта Лиханова автор обращает нас к известному афоризму из сказки Экзюпери: «Мы в ответе за тех, кого приручили». Эта фраза подводит итог размышлениям героя об его отношении к голубям, которых он любил, за которыми ухаживал, которые платили ему в ответ привязанностью и любовью. Оставить их умирать без голубятни — всё равно что предать. Доброта, отзывчивость, большая душа маленького мальчика поражает.
Доброта не позволит пройти мимо чужой боли, чужой беды. У нас в крае есть постоянно действующая акция «Цветик-семицветик». В ходе этой акции собираются средства на лечение больных детей. Несколько сот маленьких пациентов самых тяжёлых отделений детских больниц возвращены к полноценной жизни благодаря этой акции. Спасибо всем неравнодушным людям, людям, которые незаметно творят добро.
Кто-то из известных сказал: «Добро в оправдании не нуждается». И, наверное, это правильно. Добро может быть только бескорыстным, иначе оно перестанет быть добром.