Правда ли что монтессори отдала своего ребенка в интернат
Правда ли что монтессори отдала своего ребенка в интернат
Монтессори.Дети запись закреплена
МАРИЯ МОНТЕССОРИ БРОСИЛА СВОЕГО СЫНА
«Монтессори бросила своего ребёнка, чтобы заниматься с чужими детьми», «Мария Монтессори сдала своего ребёнка в детский дом ради научной карьеры», «Монтессори отдала своего сына в приёмную семью и никогда не занималась его воспитанием». Похоже на заголовки статей в скандальных газетах.
Мы не устаём повторять, что это миф. Но противники метода продолжают использовать псевдоаргумент в разных интерпретациях, не приводя при этом доказательств.
Чтобы правильно понять, что же действительно произошло и что это значило, важно понимать исторический контекст и знать реальные факты.
Мария Монтессори родилась в 1870 году и в 25 лет стала одной из первых в Италии женщин-врачей. Это было бы невозможно, если бы отец не сопровождал её на каждую лекцию, потому что девушка не могла посещать их без сопровождения мужчины. Теперь такая узаконенная несамостоятельность встречается лишь в некоторых исламских странах, но в католической Италии позапрошлого века положение женщины во многом было похожим.
От женщин настолько не ожидалось научного рвения, что бланк диплома был составлен с расчётом на то, что в него будет вписано мужское имя, и в её диплом пришлось вносить рукописные исправления. Если незамужней девушке при согласии отца были позволены некоторые вольности, то замужество означало необходимость ради семейных дел оставить карьеру совсем. Мы не утверждаем, что Марию забили бы камнями до смерти, но подозреваем, что молодая женщина не откажется от замужества с возлюбленным без веских на то оснований.
Монтессори заключила с отцом своего ребёнка — Джузеппе Монтесано — договор, что они не вступят в брак с другими людьми, а будут состоять в отношениях, которые мы бы сейчас назвали гостевым браком. И это, по-видимому, действительно было её если не жертвой, то компромиссом ради научной и общественной деятельности.
Если и есть какое-то лукавство, то в том, кто там из обоих родителей больше настаивал на незаключении брака. Часто упоминается, что именно Монтессори была против того, чтобы узаконить свои отношения с Монтесано. Возможно, Мария преувеличивала собственную инициативу оставаться свободной. Возможно, её версия любовной истории была отредактирована в пользу предельного сохранения её достоинства. В таких делах у каждого своя правда, это раз. К её материнству это не имеет отношения в итоге, это два. А три то, что заяви она, предположим, на весь мир: «Этот гад Джузеппе меня поматросил и бросил», нашлись бы доброжелатели, которые стали говорить: «Вся эта ваша научная педагогика только от неустроенности в личной жизни, и больше ничего».
Что до ребёнка, то Мария сделала то, что делали все другие матери её круга: вверила его гувернёрам, с той лишь разницей, что Марио находился у принимающей семьи на полном пансионе, и мать вместо ежевечернего пожелания спокойной ночи навещала его по выходным дням, проводя с ним много времени в играх и общении, что было нетипично для её современниц.
Когда Марио стал старше, Мария забрала мальчика, и с тех пор они довольно редко расставались до самой её смерти: Марио стал её соратником и при жизни матери много работал вместе с ней. Марио Монтессори внёс значительный вклад в развитие научной педагогики и в дело распространения гуманистического образования во всём мире. Про Марию он говорил: «Я всегда знал, что она моя мать».
Мы не устаём повторять, что это миф. Но противники метода продолжают использовать псевдоаргумент в разных интерпретациях, не приводя при этом доказательств.
Чтобы правильно понять, что же действительно произошло и что это значило, важно понимать исторический контекст и знать реальные факты.
Мария Монтессори родилась в 1870 году и в 25 лет стала одной из первых в Италии женщин-врачей. Это было бы невозможно, если бы отец не сопровождал её на каждую лекцию, потому что девушка не могла посещать их без сопровождения мужчины. Теперь такая узаконенная несамостоятельность встречается лишь в некоторых исламских странах, но в католической Италии позапрошлого века положение женщины во многом было похожим.
От женщин настолько не ожидалось научного рвения, что бланк диплома был составлен с расчётом на то, что в него будет вписано мужское имя, и в её диплом пришлось вносить рукописные исправления. Если незамужней девушке при согласии отца были позволены некоторые вольности, то замужество означало необходимость ради семейных дел оставить карьеру совсем. Мы не утверждаем, что Марию забили бы камнями до смерти, но подозреваем, что молодая женщина не откажется от замужества с возлюбленным без веских на то оснований.
Монтессори заключила с отцом своего ребёнка — Джузеппе Монтесано — договор, что они не вступят в брак с другими людьми, а будут состоять в отношениях, которые мы бы сейчас назвали гостевым браком. И это, по-видимому, действительно было её если не жертвой, то компромиссом ради научной и общественной деятельности.
Правда и мифы о системе Монтессори: действительно ли выдающийся педагог отдала своего ребенка в приемную семью?
Мария Монтессори – знаменитый итальянский педагог, ученый и врач. Предложенная ею система развития детей не получала одобрения в СССР, ее труды не переводились, а имя было известно только в узких кругах. В последнее время о «методе Монтессори» можно услышать практически в каждой частной школе, при этом сами педагоги нередко весьма далеки от ее идей. Имя Монтессори обросло мифами, излюбленным аргументом ее противников является тот факт, что сын педагога до 10 лет воспитывался в другой семье. Есть ли в этом доля правды?
В многочисленных дискуссиях о Марии Монтессори часто забывают одно немаловажное обстоятельство: она родилась и выросла в то время, когда для женщин путь в науку и медицину был попросту закрыт. Мария Монтессори появилась на свет в 1870 г. в Италии, и с самого детства демонстрировала необычные для девочки интересы. Учеба ей давалась легко, а больше всего ее увлекала математика. В 12 лет она сделала первый шаг на пути борьбы со стереотипами, которой затем посвятила всю жизнь. Ей не только удалось поступить в техническую школу, куда до этих пор принимали только мальчиков, но и с успехом ее окончить. Еще в те времена Мария начала задумываться о том, возможно ли создать такую систему обучения, при которой не подавлялась бы личность учащегося.
Следующим шагом стало поступление в университет. Однако высшее образование и медицинская практика на тот момент в Италии тоже были исключительно мужской привилегией. Хотя отец не одобрял выбора дочери, ему все же пришлось ее поддержать. В 25 лет Мария Монтессори стала одной из первых в Италии женщин-врачей. Кроме того, она одной из первых в своей стране получила ученую степень доктора наук.
Одна из первых женщин-ученых и врачей в Италии
В университетской клинике Мария впервые увидела детей с нарушениями в развитии и обратила внимание на то, что они были предоставлены сами себе. Занявшись частной врачебной практикой, Монтессори параллельно изучала труды по педагогике и начала работать с детьми, у которых были задержки в развитии. Этот факт позже стал одним из аргументов противников системы Монтессори, которые утверждали, что эта методика неприменима в воспитании и образовании обычных детей. Однако она работала и с детьми без нарушений в развитии и более полувека вела разноплановую работу в области педагогики. Мария Монтессори сформулировала принципы воспитания детей, которые могут быть универсальными для всех родителей и считаются основами развития самостоятельной личности, когда с самого раннего возраста ребенка учат одеваться, умываться и осваивать элементарные бытовые навыки.
Больше всего дискуссий сегодня возникает из-за того, что сын Монтессори до 10 лет жил в другой семье. Те, кто пытается доказать несостоятельность системы Монтессори, часто используют этот факт в качестве главного аргумента – мол, педагог, не занимавшийся воспитанием собственного ребенка, не может предложить результативной методики. Однако на самом деле все было не совсем так.
Мария Монтессори с сыном Марио
Со своим избранником, доктором Джузеппе Монтессано, Мария не состояла в законном браке, так как его мать не дала на это своего согласия. Кроме того, ей пришлось бы оставить карьеру после замужества. Монтессори пришлось пойти на компромисс ради возможности заниматься научной и общественной деятельностью. Но поскольку их сын Марио считался незаконнорожденным, во избежание скандала его отправили в деревню к дальним родственникам, где он и воспитывался до 10 лет (по другим данным – до 15). При этом мать виделась с ним каждые выходные и участвовала в его развитии и образовании в не меньшей степени, чем большинство семей, нанимавших для своих детей гувернеров.
После того, как Мария Монтессори забрала ребенка к себе, они не расставались до конца ее дней, хотя официально она признала его своим сыном только в посмертном завещании – до этого он считался ее племянником. Впоследствии он стал ее соратником и продолжателем дела ее жизни. Марио Монтессори внес большой вклад в развитие педагогики и распространение гуманистического образования и методики своей матери во всем мире.
Мария Монтессори с детьми
Главной целью Монтессори видела такую организацию деятельности ребенка, при которой у него была мотивация к саморазвитию и самообучению, исключая авторитарное вмешательство взрослых. Один из мифов о системе Монтессори – поощрение вседозволенности. На самом деле вмешательство взрослых ограничивалось в том случае, когда ребенок успешно справлялся с каким-либо действием самостоятельно, что должно было развивать уверенность в собственных силах. При этом предполагалось соблюдение определенных правил. Каждый ребенок занимался в своем собственном темпе и сам выбирал вид деятельности и продолжительность занятий.
Среди спорных моментов системы Монтессори обычно называют ее направленность на развитие мелкой моторики, логического и аналитического мышления при слабом внимании к творческой и эмоциональной сферам, а также к сюжетно-ролевым и подвижным играм. Часто ей ставили в укор то, что она не любила сказок и не читала их детям. И это не миф – Мария Монтессори действительно считала, что большинство итальянских сказок слишком жестоки и заканчиваются торжеством зла, поэтому она предпочитала читать детям истории о происхождении мира, о тайнах океана и вселенной.
Главные принципы системы Монтессори
Мария Монтессори и ее сын Марио Монтессори
Множество противоречий вызывает то обстоятельство, что Мария Монтессори отдала сына в приемную семью. Многие противники методики Монтессори приводят этот аргумент как основной, якобы доказывающий несостоятельность Марии Монтессори, как матери: «чему может научить других мать, которая воспитала своего сына чужими руками?». Справедливы ли эти упреки? Давайте разберемся вместе.
Биография Марии Монтессори уже была изложена на страницах нашего сайта, однако мы сознательно обошли стороной тот факт, что Марии Монтессори в самом деле пришлось отдать своего сына Марио в приемную семью, поскольку мы хотели осветить это обстоятельство подробнее.
Сын Марии Монтессори: судьба
Джузеппе Монтессано, отец Марио Монтессори
Сын Марии Монтессори — Марио Монтессори — родился в 1898 году и его биография началась довольно необычно для того времени. Отцом его был доктор Джузеппе Монтессано — спутник жизни и коллега Марии Монтессори, с которым они вместе работали тогда в психиатрической клинике в Риме. Мать Джузеппе — герцогиня по происхождению — была категорически против их брака: тогда в Италии царили очень строгие, пуританские и патриархальные нравы, а Мария с ее удивительной и совершенно невозможной для того времени историей жизни никак не соответствовала образу «хорошей жены». Поэтому Марио появился на свет незаконнорожденным, что, бесспорно, наложило бы серьезный и несмываемый отпечаток на всю его жизнь… если бы он не был сыном такой женщины, как Мария Монтессори.
В очередной раз, не побоявшись общественного мнения, осуждения и кривотолков, Мария Монтессори в свои 28 лет решается рожать ребенка вне брака, однако она не готова отказаться от своего дела, поскольку это для нее означало бы предать самое себя. Поэтому Мария Монтессори отдала своего ребенка в приемную семью и до 15 лет Марио воспитывался в деревне, вдали от городской публики, охочей до сплетен. Лишь по достижении им 15-летнего возраста Мария наконец получает возможность забрать Марио к себе. С тех пор ее сын становится ее верным последователем и продолжателем дела всей ее жизни: после ее смерти Марио унаследовал все проекты матери и стал одним из главных распространителей ее методики по всему миру.
Марио и Мария Монтессори: в Индии в период Второй Мировой войны
Мы можем только догадываться о мотивах, которыми руководствовалась Мария Монтессори, решившаяся на этот шаг. Многие противники ее методики любят прибегать к этому аргументу, рассуждая о цинизме Монтессори, как матери и о ее праве говорить после этого о воспитании детей; сторонники ее теории, напротив, склонны приписывать ее поступку высокие мотивы. Увы, и та, и другая точки зрения — безосновательны и являются только домыслами. Но в этой статье хочется в качестве некоторого косвенного аргумента привести слова дочери Марио Монтессори, Мариэлены Хэнни-Монтессори о своем отце:
Марио Монтессори — простой человек, невинный человек. Чрезвычайно щедрый, застенчивый, широкой души человек. Глубокий и утонченный человек. Он любил неистово жизнь и оставался молодым до дня своей смерти. Он любил землю. Это с детства взращивалось в нём. Он любил небо, солнце, облака, луну и звезды. Он любил путешествовать, грести и плавать. Всегда безупречно выглядел, ему нравилась хорошая одежда. Он любил делать экстравагантные подарки – никогда не дарил одну розу, по крайней мере — шестьдесят! Он был рождён, чтобы стать учителем. Он любил детей и особенно крошечных младенцев, которых он называл «производителями чуда». Марио проводил с ними долгие беседы. Новорожденные, уставившись на его губы, смотрели на него с восхищением. Но все, что он любил, было ничем по сравнению с его любовью к матери – Марии и ее работе. Эта любовь затрагивала всю его жизнь и доминировала над всем его существованием. Ему было почти пятнадцать лет, когда он начал жить с матерью. Марии не было с ним в период «впитывающего ума». Он жил для нее и с нею. Благодаря сыну, Мария никогда не переносила изоляции, характерной для гения, никогда не становилась статичной. Когда она стала старше, он взял большую часть работы на себя, организовывая курсы, исследуя студентов, читая лекции по материалам. Он позволил Марии Монтессори полностью сконцентрироваться на творческой работе. Он подарил ей новые идеи. Он понимал и верил в значение её космического видения для развития человечества. Он стал столбом её работы. Он продолжал ее работу после её смерти. Несмотря на интриги, Марио продолжал борьбу за ребенка – «ребенок, отец человека».
Пусть отношения Марии Монтессори с ее сыном вызывают скептические ухмылки и язвительные комментарии, а также оставляют без ответа множество вопросов, однако эти слова, написанные о Марио его собственной дочерью, могут лишь подтвердить то, что как бы цинично для того времени ни выглядел поступок Марии Монтессори — он был правильным. Не каждому дано понять тех, кто опередил свой век, сумел подняться над недальновидной молвой и пройти через все сложности нетривиальных решений. Однако, именно этому и учит нас вся жизнь Марии Монтессори — человек рожден, чтобы быть свободным, потому что лишь свободный человек способен на истинные любовь и уважение, и лишь свободный человек способен прожить по-настоящему счастливую и полную жизнь.
Желаем вам счастливых детей!
Подписывайтесь на наши статьи на:
В настоящее время наш домашний детский центр «Алиса» проводит набор деток во все группы. Мы находимся в Москве, по адресу Волжский бульвар, 114 А, к.4. Метро Кузьминки, Текстильщики. Телефон: +7 (903) 723-27-99, Алия.
Вся правда о жизни и методе Марии Монтессори: развеиваем мифы
Вокруг педагогики и жизни Марии Монтессори ходит много мифов: как можно верить женщине, которая отдала сына в приёмную семью, метод разрабатывался для умственно-отсталых детей и вообще устарел, дети растут как роботы, им всё запрещают (или — всё разрешают). Рассказываем, как всё обстоит на самом деле.
На первых порах родители относились к ней с недоверием, педагоги вынуждены были обходиться минимумом доступной русскоязычной информации и очень ждали, что имя Монтессори обретёт в России такую же заслуженную известность, какой оно пользуется во всём мире.
Прошло время. Интернет запестрел игрушками и занятиями, наставлениями родителям и просто историями, в которых упоминается имя великого педагога. Переводится и пишется всё больше книг по этой тематике. Появляются и развиваются образовательные центры по подготовке педагогов, открывается всё больше Монтессори-классов.
По мере того, как растёт количество достоверной информации, увеличивается и объём искажённой. Всё чаще теперь можно слышать от родителей, что они не только знают о Монтессори, но и прекрасно осведомлены об изъянах метода, и охотно ими поделятся, чтобы умерить восторги доверчивого педагога или родителя, знающего систему Монтессори только с парадной стороны.
Хотелось бы рассеять некоторые устойчивые заблуждения, связанные с методом научной педагогики и личностью её основательницы Марии Монтессори.
Миф №1: Монтессори бросила своего ребёнка, чтобы заниматься с чужими детьми
Чтобы понять, что же действительно произошло, важно учитывать исторический контекст и знать реальные факты. М. Монтессори родилась в 1870 году и в возрасте 25 лет стала одной из первых в Италии женщин-врачей. Это было бы невозможно, если бы отец не сопровождал её на каждую лекцию, потому что девушка не могла посещать их без сопровождения мужчины. Теперь такая узаконенная несамостоятельность встречается лишь в некоторых исламских странах, но в католической Италии позапрошлого века положение женщины во многом было похожим. От женщин настолько не ожидалось научного рвения, что бланк диплома был составлен и отпечатан с расчётом на то, что в него будет вписано мужское имя, и в её диплом пришлось вносить рукописные исправления.
Если незамужней девушке при согласии отца были позволены некоторые вольности, то замужество означало необходимость ради семейных дел оставить карьеру совсем. Я не утверждаю, что её забили бы камнями до смерти, но подозреваю, что молодая женщина не откажется от замужества с возлюбленным без веских на то оснований.
Мария заключила с отцом своего ребёнка договор, что они не вступят в брак с другими людьми, а будут состоять в отношениях, которые мы бы сейчас назвали гостевым браком. И это, по-видимому, действительно было её если не жертвой, то компромиссом ради научной и общественной деятельности.
Что до ребёнка, то Мария сделала то, что делали все другие матери её круга: вверила его гувернёрам, с той лишь разницей, что Марио находился у принимающей семьи на полном пансионе, и мать вместо ежевечернего пожелания спокойной ночи навещала его по выходным дням, проводя с ним много времени в играх и общении, что было нетипично для её современниц.
Когда Марио стал старше, Мария забрала мальчика, и с тех пор они довольно редко расставались до самой её смерти: Марио стал её соратником и при жизни матери много работал вместе с ней. Марио Монтессори внёс значительный вклад в развитие научной педагогики и в дело распространения гуманистического образования во всём мире.
Миф №2: Монтессори придумала свою теорию для умственно-отсталых детей и потом распространила свои открытия на обычных детей
Действительно, Мария Монтессори после окончания медицинского университета около двух лет работала в ортофренической школе и способствовала тому, чтобы к умственно-отсталым детям стали относиться как к детям, перевела на итальянский ряд работ по коррекционной педагогике. После этого она ушла оттуда, потому что хотела работать с обычными детьми, и более полувека посвятила разнообразной деятельности.
Она принимала участие в борьбе с детским трудом и за права женщин. Получила степень по антропологии и была назначена заведующей кафедрой антропологии университета в Риме. Всю жизнь занималась образованием и самообразованием, много читала, переводила и писала сама на нескольких языках, была очень образованным человеком своего времени в области педагогики и психологии, состояла в переписке и лично встречалась со многими выдающимися людьми своего времени, в том числе учёными мирового значения.
Организовала класс для дошкольников в Риме, ставший модельным для множества других классов, открывшихся по всему миру буквально десятилетие спустя. Возглавляла научно-исследовательский институт в Испании. Читала сначала лекции, а затем и обучающие курсы по всему миру.
150 игрушек и занятий для дома
Бесплатная подборка для детей с 0 до 5 лет
Миф №3: педагогика Монтессори придумана сто лет назад и давно устарела
С одной стороны, Монтессори была не просто великим, а именно учёным. Мне думается, что благодаря медицинскому и антропологическому образованию, она смогла крайне успешно применить естественнонаучный подход к исследованию в психологии развития.
До неё взрослые чаще размышляли о том, какими детям следует быть, нежели наблюдали за ними с позиции исследователя. Многие идеи Монтессори, которые она выдвинула на основе своих наблюдений за детьми и их реакцией на предлагаемые ею пособия, подтверждены только в 21 веке.
Только сейчас стало возможным исследование живой работающей нервной системы ребёнка с точностью до нейрона, без оперативного вмешательства, в естественной, нелабораторной ситуации; мы можем поймать неуловимую субстанцию младенческого внимания и множество других вещей, недоступных в начале прошлого века. И эти новейшие исследования подтверждают, что гениальные догадки Марии Монтессори верны. Например, показано, что до шести лет образуются структуры, которые не меняются в течение жизни, в отличие от пластичных образований, происходящих в старшем возрасте, что объясняет физическую основу впитывающего разума, о котором писала Монтессори.
С другой стороны, несмотря на то, что Мария Монтессори проделала громадную работу на протяжении своей достаточно долгой жизни, научная педагогика не является её единоличным детищем. На методическом уровне она наилучшим образом проработала возраст старших дошкольников с 3 до 6 лет.
Её сын Марио глубоко занимался методикой преподавания школьникам. Подготовку родителей и педагогов для работы с семьёй, с детьми до года и с года до трёх разрабатывала Сильвана Монтанаро. Нет возможности перечислить здесь всех других людей во всём мире, которые принимали участие в создании педагогики Монтессори и продолжают развивать метод. Она приложила немало усилий, чтобы сделать это движение максимально интернациональным, несвязанным границами и интересами какой-либо одной страны, и к тому, чтобы научные знания в области психологии и педагогики становились всё точнее и глубже, а методика образования совершеннее. Задуманное удалось, поэтому будет ошибкой думать, что метод Монтессори создан только самой Монтессори и только сто лет назад.
Миф №4: Монтессори — это где всё разрешено/всё запрещено
Рассказывают, что однажды в класс Монтессори пришли очередные гости. И некая дама шутливо обратилась к ребёнку, оказавшемуся рядом с ней:
— И это ваш класс, в котором вы делаете, что хотите?
— Нет, мадам, мы здесь хотим того, что делаем, — ответил ей мальчик.
Задача взрослого в Монтессори-классе — подобрать материалы, которые будут полезны ребёнку определённого возраста, и показать, что делать с этими материалами. Ребёнок же может выбирать в рамках предложенного. Это позволяет ему заниматься со всей страстью человека, предающегося желанному занятию.
Подход Монтессори основан на предположении о созидательной природе ребёнка, в которой самосовершенствование, саморазвитие приносит удовольствие. И если не препятствовать этому влечению, то оно будет вести ребёнка наилучшим именно для этого ребёнка путём к гармоничной, разносторонней, развитой личности, а активность и самостоятельность в этом процессе трансформируется в ответственность и умение реализовывать задуманное и доводить начатое до конца.
Во времена самой Монтессори можно было лишь наблюдать, что дети в классе действительно заняты каждый своим (или каким-то общим) делом, что они учатся писать, читать и считать с радостью. В наше время известны многочисленные факты и исследования, подтверждающие, что потребности в общении, заботе, познании жизненно важны для человека с рождения.
Свобода ребёнка в Монтессори-классе — это свобода становиться собой, ничего общего не имеющая с вседозволенностью. В классе действуют очень простые правила, направленные на обеспечение доброжелательных, уважительных, конструктивных взаимоотношений между детьми и между детьми и взрослыми. Есть правила, помогающие каждому реализовать право выполнить понравившееся упражнение в своём темпе столько раз, сколько требуется для создания нового навыка или качества самому ребёнку. Поощряется самостоятельность, и есть возможность развить обоснованную независимость.
Класс, наполненный дидактическими материалами и упражнениями, интересен детям, но его вид может не совпадать с образом интересного места у родителя. Это и рождает иногда, по-видимому, ошибочное впечатление, что в Монтессори-классе много запретов. За всеми материалами класса стоит системность научного метода и целесообразность материалов, а правила сведены к минимуму, необходимому и достаточному для того, чтобы каждый ребёнок мог удовлетворить свои потребности в развитии, не ущемляя таковые у других, а по возможности и помогая товарищам.
Мария Монтессори с одной из воспитанниц
Миф №5: дети в Монтессори-классе работают каждый сам по себе, поэтому они не научатся совместной работе
Да, работа в Монтессори-классе позволяет ребёнку работать в индивидуальном темпе и ритме, выбирать занятия и последовательность упражнений. Но самостоятельные занятия не единственная форма деятельности даже в классах для детей до трёх лет.
После трёх же предусмотрены разнообразные формы групповой работы: большой группы детей под руководством взрослого, группы детей между собой, маленькой группы, спонтанно объединившейся для совместной работы с дидактическим материалом. Школьники самостоятельно вместе планируют и воплощают различные мероприятия. В классах царит атмосфера деликатной, ненавязчивой взаимопомощи.
Дети учатся уважительно, корректно сотрудничать друг с другом. Они выбирают совместную работу с другими детьми по своей воле, с помощью взрослых придерживаются правил поведения в классе, и это даёт им позитивный опыт взаимодействия.
Немаловажно, что Монтессори-группы разновозрастные. Это чрезвычайно расширяет диапазон ситуаций и поведенческий репертуар детей. Недавнее исследование показало, что именно по количеству спонтанных позитивных взаимодействий дети, учащиеся в Монтессори-школе, значимо отличаются от сверстников из обычной школы.
Мини-курсы для родителей
Рекомендации экспертов и разборы реальных ситуаций
Миф №6: детям после Монтессори-класса тяжело в обычной школе, а учителя отзываются о них, как о непослушных
Как уже было сказано, дети, которые «хотят того, что делают» имеют больше внутренней мотивации доводить начатое до конца, и с каждым успешно завершённым делом они упрочивают свою волю. Опыт соблюдения простых правил также приучает их к самодисциплине и даёт умение следовать озвученным правилам.
Такие дети, как правило, исполняют инструкции учителя, потому что уже убедились в том, что правила, установленные в Монтессори-классе, полезны им самим, помогают поддерживать рабочую атмосферу, и потому соблюдают новые правила в новом классе. Получая всё необходимое для развития себя, дети в целом спокойнее, психологически устойчивее. З. Фрейд, который был знаком с идеями Монтессори, однажды высказался так: «Там, где побывала Мария Монтессори, я не нужен», имея в виду, что методика создаёт крайне благоприятные условия для развития предельно здоровой личности.
Благодаря этому к школьному возрасту ребёнок привычен к сосредоточенности, целеустремлённости, последовательности. Такая психологическая зрелость не может помешать ребёнку быть более усидчивым на уроках. Дети, которые не встречали препятствий в удовлетворении врождённой любознательности, с интересом учатся где бы то ни было, включая школу. Их исполнительность исходит изнутри, поэтому она очень устойчива и надёжна, но и требовательна к авторитету.
Пожалуй, солдаты из таких детей получаются неважные. Слишком думающие, слишком ответственные, слишком самостоятельные. Именно поэтому в своё время Муссолини сначала был очень вдохновлён серьёзными, организованными воспитанниками Монтессори и развернул обширную кампанию по внедрению Монтессори-садов во всей Италии. Но вскоре стало ясно, что эти дети, которые слаженно идут туда, куда их попросили идти, не шагают строем туда, куда им прикажут, а их наставницы категорически отказываются вступать в партию и муштровать из детей завтрашних фашистов. После этого в одночасье все Монтессори-классы были закрыты, а Мария Монтессори надолго покинула Италию.
Если вы не планируете целенаправленно выращивать бездумного исполнителя, в ситуации среднестатистической школы Монтессори-ребёнок всё же будет чувствовать себя лучше, чем его сверстники за счёт того, что у него будет куда больше ресурсов быть уважительным, корректным, точным в следовании инструкции, то есть с точки зрения учителя — послушным.
Конечно, он будет лучше понимать недостатки школьного обучения. Но ведь и остальные дети не слишком жалуют школу, так что вряд ли ребёнок после Монтессори-класса будет страдать больше, чем после обычного детского сада. А вот умения и возможностей справляться с проблемными, стрессовыми и травмирующими ситуациями у Монтессори-ребёнка тем больше, чем дольше ребёнок посещал грамотно организованный Монтессори-класс, и тем лучше его адаптация в обычном классе.
В предельном случае, по замыслу самой Монтессори, после 18 лет, пройдя три-четыре ступени в рамках новой образовательной системы, ребёнок готов учиться у мира, каков бы он ни был, поэтому не существует Монтессори-университетов — предполагается, что к этому возрасту дети готовы учиться в классических университетах или включаясь в какую-то профессиональную деятельность.
Мини-курс о бережном воспитании «Без наказаний»
Научимся устанавливать правила и границы без криков и скандалов
Миф № 7: можно добавить «немного Монтессори», так что получатся развивающие занятия с «элементами Монтессори» или игрушки и игры, которые именуются кем-то «занятиями по Монтессори»
Большинство таких развивающих занятий, игр и игрушек сами по себе не только не вредны, но и полезны. Но лучше всё-таки называть вещи своими именами и понимать, с чем имеешь дело.
Одна из системообразующих идей Монтессори-образования состоит в том, что взрослый, опираясь на свой опыт и знания, создаёт ребёнку пространство, наполненное материалами для занятий, подходящих ребёнку по возрасту. Затем взрослый пребывает возле ребёнка в готовности познакомить с тем или иным материалом, а ребёнок, которому позволено выбирать из предложенного, следует за своим внутренним влечением к тому, что развивает его наилучшим образом в этот конкретный момент его жизни.
Такая самонастраиваемая индивидуализация делает содействие развитию ребёнка предельно эффективным. Одновременно она позволяет ребёнку упрочить свою самостоятельность, независимость, даёт позитивный опыт собственной активности. Любое пособие, упражнение, род занятий или игрушка, предлагаемое в Монтессори-классах, может быть успешно использовано само по себе в ситуации, когда взрослый руководит ребёнком, как это происходит в традиционной образовательной модели.
Но при этом эффективность системы Монтессори будет утеряна, и останется только полезность самого материала, которая, несомненно, была ему присуща, поскольку Монтессори-педагогика уже столетие как выискивает лучшие образцы развивающих пособий и занятий. Именно это часто и происходит, когда педагоги или родители в развивающих занятиях с детьми используют «элементы Монтессори». В этом нет ничего плохого, если только не принимать такую практику за собственно Монтессори-метод.
Часто дидактические приёмы и пособия начинают жить своей жизнью за пределами Монтессори-класса и служить иным целям. Яркий пример тому — многочисленные упражнения с пересыпаниями крупы, которые фигурируют во многих материалах класса 3–6 и служат усовершенствованию мелкой моторики рук, развитию интуитивного представления о физических свойствах мира и, в частности, о количестве.
Дети до трёх лет тоже охотно возятся с крупой, и можно найти миллион советов родителям, как это организовать. Но в этом случае ребёнок осваивает на будто бы том же материале базовые мелокомоторные навыки, а не совершенствует оные. Но ребёнок, которому позволено есть и пить самому, самому что-то помыть, перенести, налить не только тренирует мелкую, но одновременно и крупную моторику, и самостоятельность, и навыки речи и коммуникации. Тогда для малыша до трёх лет игры с крупой с меньшим функционалом дублируют перечисленные занятия. А если ребёнок ограничен в возможности посильного самообслуживания, то игры с крупами становятся не только полезным упражнением, но и завуалированным способом держать ребёнка на расстоянии от домашних дел, что уже не на пользу.
Сходная ситуация с вошедшими в моду бизибордами. Среди Монтессори-материалов есть нечто похожее. Но цели этого материала связаны далеко не только с мелокомоторным развитием, они в том, чтобы стимулировать самостоятельное вставание детей, которые ещё не начали ходить, и развитие функциональной независимости, то есть реального умения открывать запоры и замочки.
Бизиборды, как правило, — это попытка объединить в одном комплексе множество материалов для сенсорного и мелкомоторного развития. Они очень разнятся по своему качеству от достаточно интересных решений до откровенно опасных (я имею в виду, например, такие, в которых ребёнку предлагается вставлять вилку в неработающую розетку: это даёт малышу очень опасное ложное представление о том, что эти штучки созданы для втыкания-вытыкания, а не включения-выключения электроприборов). И лучшие, и худшие образцы бизибордов отличаются от их прототипа в Монтессори-среде настолько, что я бы не стала их связывать с ним во избежание недоразумений.
В Монтессори-педагогике уделяется много внимания планированию окружения ребёнка и действий взрослого. Вне зависимости от того, насколько глубоко вы знаете теорию научной педагогики и насколько принимаете её как руководство к действию, я бы порекомендовала родителям по возможности часто задаваться вопросами: «Зачем?», «Что это даст моему ребёнку? А в будущем?».
Я не призываю выключить сердце и включить голову, для детей безумно важны любовь, забота, принятие. Но временами это полезные вопросы в отношении того, что вы делаете для ребёнка и возле ребёнка, какие игры и игрушки предлагаете ему и как именно это делаете, что и как запрещаете и разрешаете, за что в действительности поощряете и так далее.
Анна Федосова — детский психолог, Монтессори-педагог, эксперт нашего курса о развитии детей с 1 до 3 лет
На главном фото Международный Монтессори-центр «Отрада»
Мини-курсы для родителей от 199 руб.
Рекомендации, разборы ситуаций и проверенные практики от экспертов