Что автор создал фантазией, а что было в жизни в рассказе Стрижонок Скрип?
Задание по литературе для 4 класса Подумай, что Астафьев мог наблюдать в жизни, а что создал своим воображением, фантазией, когда сочинял историю про стрижонка Скрипа. Как писатель, используя прием олицетворения, «оживил» историю?
Любой человек в той или иной мере наблюдает за природой, что-то замечает, что-то додумывает, о чем-то просто не догадывается.
Писатель Виктор Астфаьев показал себя тонким наблюдателем и знатоком природы.
Но вот сама история Скрипа была придумана автором. Его мысли, чувства, события из жизни были авторским замыслом, с помощью которого писатель заставил нас переживать за стрижонка. Очень может быть, что нечто подобное случалось с другими стрижами, но сам герой придуман Астафьевым.
В любом художественном произведении о природе реальные факты сочетаются с авторским вымыслом, иначе это был бы не художественный рассказ, но просто статья из энциклопедии.
Читая это произведение можно сказать, что автор очень внимательно наблюдал за этими птицами.
В школьном курсе литературы или литературного чтения существует разделение произведений на произведения русской литературы и произведения зарубежной литературы.
Ну а к произведениям зарубежной литературы мы отнесем все книги зарубежных автором, написанных на родных для них языках.
То есть главным отличием зарубежной от русской литературы оказывается язык написания.
Попробую написать текст-рассуждение на тему Можно ли считать повесть «Приключения Электроника» фантастической. Озаглавлю это рассуждение так:
Писатель Евгений Велтистов описал в своей повести «Приключения Электроника» человекоподобного робота, который получил разряд электрического тока и сбежал от создавшего его профессора. Далее Электроник встречает своего двойника, мальчика Сыроежкина, по портрету которого он был создан и совершаются самые разные забавные приключения.
В современной литературе грань между сказкой и фантастикой настолько условна, что подчас невозможно точно определить жанр того или иного произведения. В фантастике действуют сказочные существа и волшебники, творятся заклинания и имеется обязательное путешествие героя, выполнение им задания, которое приводит к торжеству добра над злом. То есть имеются обязательные отличительные черты сказки.
А сказки стали такими, что в них действуют не только сказочные волшебные существа, но роботы, а чародеи используют формулы для составления заклятий.
Но в общем плане в сказках мы часто встречаем слова Волшебная палочка и Заклинание.
А в фантастике слова Робот, Ракета, Формула, Машина времени.
Любое художественное произведение отличается от статьи из энциклопедии стилем изложения. Художественный текст богат образными сравнениями, метафорами, яркими эпитетами и другими средствами выразительности. Статья в энциклопедии написана научным, сухим языком и излагает только факты. В художественном произведении мы видим некое действие, которое имеет свою завязку, кульминацию и финал. В энциклопедической статье все части текста равнозначны и не выделяются эмоционально.
Вот и рассказ «Стрижонок Скрип» изобилует эпитетами и сравнениями, главный герой назван ласково стрижонком, и даже имеет собственное имя. В его жизни происходят разные события и приятные и трагические.
Статья из энциклопедии сообщает нам кто такие стрижи, где они живут, как размножаются и где проводят зимы.
План рассказа о Гансе Христиане Андерсене может быть таким:
Ганс Христиан Андерсен родился в датском городе Оденсе в 1805 году.
Он рос в бедной семье и посещал благотворительную школу. Андерсену учеба давалась нелегко и он до конца жизни писал с ошибками.
После окончания школы Андерсен некоторое время играл в театре, и по рекомендации даже учился в школе за счет казны.
Успех пришел к Андерсену в 1835 году, когда вышли в свет его первые сказки. Андерсен внес огромный вклад в литературу. Он был новатором в жанре сказок. До него например никто не писал сказки о неодушевленных предметах, делая их главными героями.
Самыми известными сказками Андерсена были и остаются «Русалочка», «Огниво», «Стойкий оловянный солдатик», «Дюймовочка», «Гадкий утенок» и многие другие.
Стрижонок Скрип В. П. Астафьев стр. 109 — 110
1. Как стрижонок Скрип появился на свет? Как прошли первые дни его жизни? Чему важному хотела научить стрижонка мама?
Птенчик вылез из яйца и увидал дальний свет.
Сразу же он начал греться маминым теплом и уснул рядом с ней.
Когда стрижиха улетала в поисках еды, Стриж вместе с собратьями пищал, зовя ее.
Он не понимал, почему мама отталкивает его, пока кормит других.
Но стрижиха объяснила, что все равноправны.
Она строго-настрого запретила красть у собратьев еду, пытаться ухватить больше.
Ведь весь их род невероятно дружный и понимать это надо с первых дней жизни.
2. Какие слова выбирает автор, чтобы рассказать о стрижихе? Согласен ли ты с тем, что она была хорошей матерью? Объясни.
Для описания мамы главного героя Виктор Петрович использует трепетные слова, говорит о ней с любовью, нежностью и состраданием.
Также маме-стрижихе была свойственна справедливость и строгость.
Она воспитывает в детях правильные черты, которые сделают из них гордых представителей рода, защитников будущего поколения.
«Но она была хорошая мать. С рассвета и до вечера носилась она под берегом и водой, схватывала на лету мошек, комариков, дождевые капли. Приносила их детям».
Я полностью солидарен с указанным утверждением.
Стрижихе приходилось очень тяжело.
Она воспитывала детей совсем одна, без помощи и поддержки.
При этом птица всегда оставалась идеальной мамой.
Она успевала, и прокормить малышей, и проследить за ними, и воспитать.
Автор говорит, что еда, принесённая ею, была невероятно вкусной – это заслуга материнской любви.
Когда Стриж мало не вылез из норы, стрижиха поругала его, потому что она безумно испугалась за его жизнь.
Стрижиха воспитывала своих детей согласно нормам морали, учила их быть дружными, справедливыми.
Она переживала за птенцов и рассказывала об окружающих опасностях, готовила к взрослой жизни.
Ещё стрижиха была бесстрашной, способной на самопожертвование ради родных.
3. Почему стрижата остались одни? Как писателю удаётся показать, что стрижи очень дружные?
И совсем ещё маленькие птенцы остались сиротами.
Но, благодаря дружности стрижиного рода, им удалось выжить.
Их спасли другие взрослые стрижи: согревали, кормили, поили.
«Дружно налетали стрижи, все как один».
Мне очень жаль стрижиху и я очень рад, что их роду свойственна поддержка друг друга.
4. Как стрижонок Скрип научился летать? Какие слова помогают понять его состояние?
Птенчики уже подросли, и настало время для полётов.
Вожак стрижей толкнул Скрипа из норы, тот раскрыл крылья и взлетел.
Другие взрослые птицы-стрижи сопровождали его, не позволяя упасть.
Скрип проносился над различными просторами и вскоре понял, что справляется уже сам.
Его переполняли замечательные эмоции.
Восторженное состояние передают следующие слова:
«И от этого сделалось так радостно, что он взмыл высоко-высоко и крикнул оттуда солнцу, реке, всему миру: «Скрип!» — и закружился над рекой, над лесом».
Такое ещё необычное, новое умение дало герою возможность увидеть всю окружающую красоту, открыть для себя новый мир.
Ведь ранее его кругозор был ограничен, а сейчас он не имеет краёв: летай сколько хочешь, смотри сколько хочешь, наслаждайся лёгкостью полёта сколько хочешь.
Несомненно, это было ощущения непреодолимого счастья.
5. Почему Скрип оказался в руках ребят? Что он почувствовал в этот момент?
Жизненный путь Скрипа был наполнен различными приключениями.
И вот однажды с ним произошла неприятная ситуация – попал герой в «плен» к детям.
Когда Скрип вырос, настало время строить независимый дом.
Он вырыл нору, но не надлежащей глубины.
Она была такой, что рука человека могла туда проникнуть, а тем более ручка ребёнка.
Видимо, так сказалась неопытность и усталость героя.
Из-за этого уже вскоре Скрипа схватил мальчишка, что нашёл нору со своим другом.
Можно только представить, что чувствовала эта птица, попав в «страшные руки врага».
Автор детально не описывает состояние Скрипа, но, скорее всего, это был неимоверный страх и чувство бессилия.
Думаю, у него колотилось сердце, чуть ли не выскакивая из груди.
Ведь он понимал, что люди могут сделать с ним всё что угодно. При этом, никто не сможет помочь.
К счастью, ребята оказались не жестокими и не издеваться над такой находкой: они отпустили птицу на волю.
Мне кажется, в этот момент наш герой не мог поверить своему счастью и за несколько последних минут впервые вздохнул на полную грудь.
6. Как писатель относится к поступку мальчиков? Обсудите с другом.
Мальчики поступили сначала плохо, а затем хорошо.
Нельзя доставать из гнёзд птенцов или каких-либо других животных.
Они очень пугаются и тяжело переживают это.
При этом, такое поведение может быть опасно не только для природы, но и для самого человека.
При этом автор называет мальчишек хорошими.
Ведь они не стали издеваться над птицей, а выпустили её на волю.
Хорошо, что Скрипу попались именно такие ребята.
Теперь он точно сделает себе такую нору, как следует и будет в безопасности.
А могло же всё закончиться по-другому.
Место этих мальчиков, мог бы попасться озорной, невоспитанный, жестокий хулиган либо какой-то хищник.
Тогда всё закончилось бы плачевно.
7. Отчего стрижи стали беспокоиться? Почему, прощаясь с родным краем, они кричали тревожно и тоскливо? Для чего автор выбрал именно эти слова?
Наступил конец летнего периода.
Именно тогда стрижи начали вести себя беспокойно.
Они понимали, что совсем скоро придётся расстаться с родными краями и отправляться в дальний путь.
А также они осознавали, что этот путь будет тяжёлым, как и места, в которых придётся жить.
И не всем им удастся выжить в столь опасных условиях, и не всё вернутся домой.
Поэтому такое необычное поведение птиц в тот период вполне оправдано.
Я думаю, что автор выбрал такие слова, так как они наиболее точно передают состояние страдающих птиц.
Тревога – из-за предчувствия чего-то неведомого, опасного; тоска – из-за расставания со столь родными местами.
Читая о таких изменениях в жизни птиц, мне и самому стало не по себе.
Я искренне надеюсь, что их путь выдастся лёгким, и все они выживут.
8. Подумай, что Астафьев мог наблюдать в жизни, а что создал своим воображением, фантазией, когда сочинял историю про стрижонка Скрипа. Как писатель, используя приём олицетворения, «оживил» историю?
Я думаю, что Виктор Петрович мог видеть маленьких стрижат, которые учатся летать; стрижей, спасающихся от хищников; норки этих птиц; перелёт в тёплые края; возможно даже он сам либо видел, как кто-то держит в руках стрижа.
А вот то, как стрижиха воспитывала детей, как на помощь птенцам пришли другие представители их рода, эмоции стрижей – плод воображения писателя.
А также, думаю, сложно было бы заметить переживания птиц в конце лета.
Да, все люди знают, что птицы улетают зимовать в тёплые края, но о том, что переживают они это тяжело, я например, узнал впервые.
Благодаря олицетворению, Виктор Петрович наделил птиц человеческими качествами, чувствами, эмоциями.
Таким образом, мы лучше понимаем все особенности их жизни.
Мы и переживаем с ними, и грустим, и испытываем страх.
Я, например, как будто вместе со стрижами переживал все события. Это всё благодаря таланту писателя.
9. Что ты можешь сказать об авторе этого произведения? Какой он человек? Как относится к природе? Где ты будешь искать информацию? Запиши в «Рабочую тетрадь».
Виктор Петрович – известный советский и русский писатель, прозаик.
Ещё совсем ребёнком он остался сиротой и воспитывался бабушкой с дедушкой.
Писатель был влюблён в природу и посвятил ей много произведений.
Астафьева считают признанным мастером, что знает и чувствует всё живое.
С помощью темы природы он затрагивает глобальные проблемы, в том числе личностные.
Писатель умел сострадать и учил этому своих читателей.
Он просит не забывать, что природа и человек – единое целое.
Информацию я искал в интернете и в библиотеке школы.
10. Раздели текст на части, озаглавь каждую из них. С помощью плана перескажи произведение от имени стрижонка Скрипа. С каких слов ты начнёшь свой рассказ? Почему?
Я начну со слов: «Однажды на свет появился стрижонок».
Потому что они сразу дают возможность понять, о чём будет идти речь в рассказе.
Дальше буду рассказывать о маминой заботе, воспитании.
Подумай что астафьев мог
Стрижонок Скрип В. П.Астафьева в кратком пересказе:
Стриженок Скрип вылупился в норе. Рядом была мама стрижиха, его новорожденные братья и сестры. Их воспитывала только мама, папу ребятишки подстрелили из рогатки, он упал в воду и был унесен течением. Стрижонку постоянно хотелось есть и пить, но мама кормила птенцов по очереди и не позволяла отбирать еду друг у друга. Когда мама улетала, Скрип захотел выползти из норы на свет, но тут вернулась его мама. Она толкнула его назад и постучала клювом по его голове. Она переживала за птенца, ведь вокруг много опасностей.
Иногда стрижата слышали громкий клич «тиу» и тогда их мама улетала на помощь другим стрижам. Им угрожали змеи, соколы, вороны. Однажды на стрижей напал сокол и забрал маму стрижат. Птенцам было холодно, но мама не возвращалась. Ночью прилетел вожак стаи и остался до утра. Днём прилетали другие стрижи кормить и поить птенцов.
Когда птенцы подросли, их выгнали из гнезда и не давали сесть на землю, пока не научатся летать. Скрип пролетал весь день до ночи и не смог найти свою норку. Он принял решение вырыть себе дом. Он трудился над норой, но устал, и решил, что будет жить в неглубоком домике. Ночью пришли дети и вытащили его из норы, погладили и отпустили.
Скрип испугался и вырыл себе нору поглубже, что бы дети не смогли его вытащить. Вскоре стрижи стали беспокойными. Скрип не понимал почему, но однажды вожак стай Белое Брюшко начал всех звать кличем «тиу» для отлёта на зиму. Много стрижей улетало в ту ночь, унося с собой лето. Скрип кличем попрощался с домом и тоже улетел.
Ответы к рассказу Стрижонок Скрип:
1. Как стрижонок Скрип появился на свет? Как прошли первые дни его жизни? Чему важному хотела научить стрижонка мама?
2. Какие слова выбирает автор, чтобы рассказать о стрижихе? Согласен ли ты с тем, что она была хорошей матерью? Объясни.
Стрижих растила стрижат одна, потому что их папу убили мальчишки. «Но она была хорошая мать. С рассвета и до вечера носилась она над берегом и водой, схватывала на лету мошек, комариков, дождевые капли. Приносила их детям». Стрижиха волновалась за детей, воспитывала их.
3. Почему стрижата остались одни? Как писателю удаётся показать, что стрижи очень дружные?
Когда на стрижей напал сокол, стрижиха пыталась отвлечь его, и сокол схватил ее и унес. Но стрижи не бросили ее птенцов. Ночью к стрижатам прилетал вожак Белое брюшко и согрел их своими крыльями. Днем другие стрижи кормили и поили сироток.
У стрижей много врагов: «страшный быстрый сокол, клюватая ворона, черная гадюка». Когда им угрожала опасность, все стрижи вылетали из своих норок и набрасывались на врага: «Дружно налетали стрижи, все как один».
4. Как стрижонок Скрип научился летать? Какие слова помогают понять его состояние?
Вожак Белое брюшко взялся обучить стрижат летать. Он вытолкнул Скрипа из норки, и стрижонку пришлось растопырить крылья и лететь. Остальные стрижи «погнали его от норки всей стаей, навстречу ветру, навстречу ослепительному солнцу». «А если я упаду?» — с ужасом подумал он. Но стрижи не давали ему упасть. Они гоняли его над водой, над берегом, над лесом». Так Скрип научился летать. «И от этого сделалось так радостно, что он взмыл высоко-высоко и крикнул оттуда солнцу, реке, всему миру: «Скрип!» — и закружился над рекой, над лесом».
5. Почему Скрип оказался в руках ребят? Что он почувствовал в этот момент?
Скрип оказался в руках ребят, потому что не смог выкопать достаточно глубокую норку, чтобы укрыться в ней. Он очень испугался, когда дети его поймали.
6. Как писатель относится к поступку мальчиков? Обсудите с другом.
Автор называет ребятишек хорошими, потому что они хоть и поймали, но потом выпустили Скрипа. Он прощались со стрижом, когда тот собирался лететь на юг, кричали ему «До свидания, Скрип! Прилетай в свою норку!»
7. Отчего стрижи стали беспокоиться? Почему, прощаясь с родным краем, они кричали тревожно и тоскливо? Для чего автор выбрал именно эти слова?
Стрижи стали беспокоиться, потому что приближалось время отлёта. «Они все летали, кружились, лепились на проводах и часами сидели молча, прижавшись один к одному. Эта тревога передалась и Скрипу. Он стал ждать, сам не зная чего». Стрижи кричали тревожно и тоскливо, потому что прощались с родными местами. Автор выбрал именно эти слова, потому что тоскливо покидать родной дом, где ты родился и вырос, тревожно, как пройдет долгий перелет в теплые края.
8. Подумай, что Астафьев мог наблюдать в жизни, а что создал своим воображением, фантазией, когда сочинял историю про стрижонка Скрипа. Как писатель, используя приём олицетворения, «оживил» историю?
9. Что ты можешь сказать об авторе этого произведения? Какой он человек? Как относится к природе? Где ты будешь искать информацию? Запиши в «Рабочую тетрадь».
Информацию об авторе нужно искать в его биографии. Но даже по рассказу ясно, что этот человек добрый, наблюдательный, он любит природу и многое о ней знает.
10. Раздели текст на части, озаглавь каждую из них. С помощью плана перескажи произведение от имени стрижонка Скрипа. С каких слов ты начнёшь свой рассказ? Почему?
План:
1. Рождение Скрипа
2. Воспитание стрижат
3. Гибель стрижихи
4. Дружные стрижи
5. Первый полет
6. Мальчишки
7. Отлёт
11. Вспомни рассказ Астафьева, который ты прочитал в прошлом году. Что его сближает с произведением «Стрижонок Скрип»? Что хотел сказать читателям автор, когда создавал свои произведения? Обсудите с другом.
В прошлом году читали рассказ «Капалуха». Эти рассказы сближает то, что они повествуют о взаимоотношении детей с природой. В одном мальчики не стали трогать гнездо капалухи, в другом отпустили стрижонка.
В. П. Астафьев рассказ срижонок скрип задание: Подумай, что Астафьев мог наблюдать в жизни, а что создал своим воображением, фан
Комедия была написана в 1782г. В это время, в царствование Екатерины II, особенно процветало помещичье самодурство, полная вседозволенность. Стоит вспомнить только печально известную историю о барыне Салтычихе. Крепостное право чрезвычайно развращало и молодое поколение дворян, которые не могли в этих условия получить достойного воспитания.
Тема воспитания всегда волновала Фонвизина. Он неутомимо ратовал за расцвет просвещения в России и считал, что воспитанные в строгих гражданских правилах дворяне будут достойными руководителями страны. А в том, что воспитание молодых дворян было поставлено чрезвычайно дурно, сомневаться не приходится. Нам кажется смешным пример воспитания Митрофанушки, чье имя уже давно стало нарицательным для обозначения неуча, невежды и лентяя, но ведь это был отнюдь не единичный случай. Напротив, весьма редкими казались молодые люди, подобные Милону и Софье. Конечно, Фонвизин здесь не задавался целью изобразить какого-то конкретного Митрофана. Он, как настоящий художник, пошел по пути реалистического обобщения, типизации, поэтому мы и сегодня вполне свободно можем найти такого Митрофана среди нас.
Простакова и Скотинин стоят на весьма консервативных позициях. Простакова заявляет, что не умеет читать, да и вообще, слыханное ли дело, что «к девушкам пишут! Девушки грамоте умеют!» Сама Простакова с гордостью говорит, что она «не так воспитана», то есть она считает, что женщина не должна уметь ни читать, ни писать. Практически она стоит на позициях «Домостроя». Того же самого взгляда придерживается и Простаков, ее муж, и Скотинин, который тоже «от роду ничего ни читывал». Но уже и Скотинин, и Простакова начинают понимать, что времена меняются, и без образования уже нельзя обойтись. Конечно, дворянский титул позволит получить какой-нибудь чин, но пробиться в высшее общество вряд ли даже он поможет, необходимы хотя бы какие-то знания. Поэтому они заставляют Митрофана учиться, нанимают ему учителей. Но и это герои делают на свой лад, то есть формально. Вроде бы и они стоят на пути прогресса, просвещения, но на самом деле ничуть не уделяют ему внимания, а, напротив, стараются всячески уберечь Митрофанушку от учителей и проклятого учения.
В противовес Митрофанушке, Фонвизин создает положительный образ молодого человека, воспитанного в прямом смысле слова, честного, благородного, образованного. Это молодой офицер Милон. Фонвизин вкладывает в этот образ определенную идею, ведь он искренне верит, что такие люди могут по-настоящему служить своей родине. И в этом он совершенно прав.
Но, в то же время, в обрисовке образа Милона практически нет наигранности и натянутости, как того можно было ожидать. Ведь, как правило, в таких пьесах положительный герой бывает тупо положителен и только. Но Милон не таков. Он действует, рассуждая здраво, как любой нормальный человек, в его речах отсутствует всякая напыщенность, т.к. сам Фонвизин был противником любых мишурных украшения, в том числе, и в речи.
Проблема воспитания проявляется также и в образах учителей Митрофана. Создавая их, Фонвизин, скорее всего, стремился показать, что вряд ли учителя, подобные Кутейкину, который сам не закончил семинарию, «убоявшись бездны премудрости», или Вральману, бывшему кучеру, с голоду занявшемуся учительством, смогут научить чему-нибудь толковому молодого человека. Из них один Цыфиркин вызывает нашу симпатию своей честностью, прямотой и добросовестностью. Он отказывается брать деньги, которые не заслужил, т.к. ничему не смог научить дубинноголового Митрофана. За свою честность учитель получает достойную награду. Но все-таки и Цыфиркин со своей арифметикой уже не может дать необходимых знаний, А значит, систему образования надо в корне менять, делать ее более светской (вспомните Кутейкина с его псалтырем), научной и, естественно, доступной и общественной.
За такую систему воспитания и ратовал Фонвизин, о ней высказывался устами Стародума. А результатом должно было стать появление прогрессивных, образованных молодых людей, способных сделать Россию самым передовым государством. Смеем надеяться, что мечты Фонвизина когда-нибудь по-настоящему воплотятся в жизнь.